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　　——訪公務員錄用考試命題專家、北京語言大學謝小慶教授

　　●今年行政職業(yè)能力測驗分為言語理解與表達、數(shù)量關系、判斷推理、常識判斷和資料分析五部分

　　●歷年的相關分析顯示，考試成績與學歷之間存在顯著的正相關關系，學歷越高，考試成績就越好

　　●考試著重考查的是長期積累形成的“方法”，因此不必在“輔導資料”和“輔導班”上過多投資

　　由中組部、人事部聯(lián)合組織的中央機關公務員錄用考試報名及確認工作已經結束,全國97個部門面向社會公開招考10282個職位,報名者超過100萬,其中通過資格審查的報考者達50多萬,也就是說,平均每一個崗位有50個人競爭。有些熱門職位的錄取比例甚至已經飆升到2000:1,有人驚嘆:公務員招考如今已超過高考、考研,成為當今中國競爭zui激烈的考試。據(jù)了解,公務員錄用考試包括公共科目筆試,專業(yè)筆試,面試等環(huán)節(jié)。在公共科目筆試中,行政職業(yè)能力測驗和申論的成績各占一半。為幫助讀者了解“行政職業(yè)能力測驗”的設計思路,順利地完成考試,記者專門采訪了北京語言大學教授、人事部特聘公務員錄用考試命題專家謝小慶。

　　記者:您是行政職業(yè)能力測驗試題的主要設計者,您能不能給我們介紹一下行政職業(yè)能力測驗的一些具體情況?與往年相比,今年的考試主要包括哪些內容?

　　謝小慶:“行政職業(yè)能力測驗(administrativeaptitudetest,以下簡稱AAT)”于1989年首次引入國家人事部組織的中央國家機關補充工作人員考試,當時在公共科目筆試中僅占10%的比重,包括政治、法律、行政學等內容的“公共基礎知識考試”占90%的比重。1994年正式實行國家公務員錄用考試以后,AAT基本上在公共科目筆試中占50%的比重。2002年,中央組織部、國家人事部對公務員錄用考試進行了重大改革,將擬錄用職位分為A、B兩類,分別進行筆試,A類筆試科目為AAT和“申論”,B類筆試科目僅有AAT。在2006年公務員錄用考試中,AAT將包括言語理解與表達、數(shù)量關系、判斷推理、常識判斷和資料分析等5個部分。

　　記者:許多參加過公務員考試的考生說:“雖然從小學到大學參加過無數(shù)次考試,AAT這樣的考試卻是平生第yi次參加�！蹦�能不能給我們介紹一下,在AAT中包含著哪些重要的理念?

　　謝小慶:首先,是“考以致用”的理念。中國是世界公認的考試故鄉(xiāng)�？荚嚾∪说臍v史一直可以上溯到西周。比較規(guī)范的科舉考試始于隋朝,迄今也已經有1300多年。17世紀傳教士將中國的“考試取人”方法介紹到西方,得到西方進步思想家的高度贊揚。今天在世界許多國家實行的公務員錄用考試,大都源于中國的科舉。但是,形式幾近完美的科舉考試既沒有為中國帶來政府人員素質的提高,也沒有帶來國富民強和國家尊嚴�？婆e遭到近代幾乎所有進步思想家的切齒痛恨,嚴詞撻伐。在朝野的一片批評聲中,清廷終于在1906年取消了科舉考試。為什么形式幾近完美的科舉考試卻遭到進步人士猛烈攻擊?怎樣避免重蹈科舉的覆轍?這些都是AAT編制人員反復思考的問題。我們認識到,導致科舉失敗的zui重要原因就是沒有做到“考以致用”�？荚噧热菝撾x實際,引導人死讀書,讀死書�？婆e不是以“德才”取人,而是以“背書”取人。因此,在AAT的編制過程中,我們念念不忘“考以致用”的原則,念念不忘考試的目的是通過提高政府工作人員素質來提高政府辦事效率。

　　第二,為了實現(xiàn)“考以致用”,考試內容的確定必須建立在工作分析的基礎之上。我們首先思考的問題包括:國家公務員的任務職責是什么?政府工作包含哪些活動?為了勝任政府工作,公務員需要具備哪些知識和能力?圍繞這些問題,我們進行了工作分析和調查研究。在工作分析和實踐分析的基礎之上,確立了AAT中的言語運用、數(shù)量關系、判斷推理、資料分析等考試內容。

　　第三,AAT是“試漁”而非“稱魚”。能力的形成離不開知識的積累,但工作能力不等于簡單的知識堆積。對于知識與能力的關系,中國的古人早就做出了非常清楚的回答:“授人以魚,不如授人以漁。”送給別人一些魚,不如教給別人一些打魚的方法。魚,就是知識;漁,就是能力。知識性考試,就是“稱魚”;能力性考試,就是“試漁”。AAT是一個能力考試,重點不是考查一個人記憶了多少知識,而是考查一個人運用所學知識來分析問題、解決問題的能力。

　　記者:行政職業(yè)能力測驗與現(xiàn)行學校中的教育考試有什么不同?

　　謝小慶:考試是一個衡量人的能力的“天平”或“溫度計”。這個“天平”或“溫度計”,本身就存在著一個質量問題。有的質量較好,可以基本準確地反映出人的能力水平。有的質量較差,在測量的過程中存在很大誤差�！案叻值湍堋钡目荚嚲褪琴|量不高的考試。公務員考試的目的是提高政府辦事效率。并非所有考試都一定能夠帶來政府人員素質和政府辦公效率的提高。中國古代的科舉考試就沒有能夠實現(xiàn)這一目標。為了真正達到選拔人才的目的,需要重視考試本身的質量問題。如何保證AAT的質量,如何保證AAT的可靠性和有效性?AAT怎樣實現(xiàn)“高分高能”?這些問題,是AAT編制過程中時時考慮的問題。

　　為了不斷提高AAT的質量,我們進行了多項統(tǒng)計分析。例如,我們統(tǒng)計了AAT成績與學歷之間的關系。就某一個人來講,學歷不足以成為能力的證明。高學歷未必高能力,低學歷也未必低能力。就幾萬人的考生總體來說,學歷與能力應該具有正相關的關系,否則,教育就失去了意義。歷年的相關分析顯示,AAT成績與學歷之間具有顯著的正相關關系,學歷越高,AAT成績也越高。考試的目的是發(fā)現(xiàn)考生之間的能力差異。如果一道題太容易或太難,所有的考生都可以答對或答不出,這道題就不能提供有關考生之間差異的信息,就不是好的題目。我們統(tǒng)計題目得分與測驗總分之間的相關,如果題目得分與總分得分之間沒有足夠的正相關,這道題目就可能存在問題。我們分別統(tǒng)計高分組和低分組考生對各個備選擇項的選擇情況。如果高分組和低分組在某一道題目上的答對比率差不多,這道題目就可能存在問題。

　　記者:馬上就要考試了,您對即將參加公務員考試的眾多考生有什么好的建議?

　　謝小慶:首先,AAT著重考查的是長期積累形成的“思想方法”或“思維品質”,不是突擊記憶的特定知識。因此,只要在考試前熟悉考試題型和考試過程就可以了,不必在購買“強化輔導資料”和參加“強化輔導班”方面過多投資。這種投資的回報是有限的。所有AAT編制人員的努力目標之一就是使AAT成績盡量不受短期強化輔導的影響。其次,AAT不是智力測驗,如果AAT成績不夠好,并不反映你的一般能力不高,僅僅反映你在從事行政工作方面可能不是zui出色的,你完全可能在治學、經商、科技、藝術的某一方面是zui出色者的。要坦然面對選擇,不要背上考試的包袱�！　�