“這大冷天的，去哪抓一只蝸牛?”10月26日，玉泉小學三年級的家長林雪(化名)在“家長群中”發(fā)現(xiàn)了一項高難度作業(yè)，科學課上要求每個學生帶一只蝸牛進行觀察。林雪稱，盡管這次并不是強制，但類似制作海報、制作航模、做面食等奇葩作業(yè)，“這都很正常”。昨天，玉泉小學相關(guān)負責人表示，對“蝸牛事件”并不清楚，但學校鼓勵“家校合育”的理念，科學課上提倡學生觀察小動物，學校為此“圈地”養(yǎng)育小白兔、鵝、鴨等供學生觀察學習。教育問題專家熊丙奇認為，學生作業(yè)應(yīng)該考慮實施的難度和結(jié)果，不應(yīng)該由“考學生”變成“考家長”。
這段時期以來，關(guān)于中小學生的“奇葩”作業(yè)可謂是頻繁上演，用一波未平一波又起這個詞來形容真的一點也不為過。若不是家長敢冒孩子被穿小鞋的危險，在微信群里吐“苦水”，公眾還真不知道低年級學生有那么多的“奇葩”作業(yè)要完成呢！
不可否認，老師布置作業(yè)給學生做，那是必須的。孔子說，溫故而知新。課堂上老師講得再具體，那也抵不上學生親自動腦和動手來做一遍。作為學生家長，確實很希望老師能給自己孩子布置作業(yè)，給孩子在課余時間施加一些壓力。因為畢竟對一個沒有自控能力的孩子來說，沒有壓力就沒有動力。
理雖是這么個“理”，但話又說回來，對于低年級學生來說，沒有一個了解認識和適應(yīng)過程，冷不丁地就要求去抓蝸牛，去制作飛機模型、制作航模等“奇葩”作業(yè)，這現(xiàn)實嗎？甭說，孩子動手動腦能力還不成熟，就是現(xiàn)在的年輕家長，對做這些“奇葩”作業(yè)，也都是丈二和尚摸不著頭腦。
筆者認為，低年級“奇葩”作業(yè)，之所以頻繁出現(xiàn)，一個重要原因就是個別學校老師在教育教學上思維僵硬。他們習慣于只重結(jié)果，不問過程的教育教學模式。“奇葩”作業(yè)難度之大，憑低年級學生自身能力是無法完成，但老師“圣旨”已下，學生又不敢違抗，只好讓家長集眾人智慧替孩子完成作業(yè)。
我想，這樣的“奇葩”作業(yè)完成后，其效果又怎么樣？恐怕這個中滋味就不言而喻了。老師讓低年級學生完成“奇葩”作業(yè)，表面上是老師對學生嚴格教育教學，但其實質(zhì)上，還是想為自己臉上貼金，甚至是為自己今后晉級和評職稱打基礎(chǔ)。
由此可見，要想杜絕低年級學生“奇葩”作業(yè)，家長就應(yīng)該勇敢地站出來叫“不”！學校老師也要根據(jù)學生自身能力“量體裁衣”，而不是想當然，或是脫離實際地把“奇葩”作業(yè)布置下去就完事。教育就如同農(nóng)民培育秧苗，該什么時候澆水就澆水，該什么時候施肥就施肥，不能違背植物生長規(guī)律，否則，只能適得其反，揠苗助長。
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