引子：2006年中央、國家機關(guān)招考公務(wù)員，通過審查者達40萬人，他們將角逐8000多個崗位。一個崗位報考人數(shù)zui多的達到2000多人。競爭異常激烈。要想在考試中取得優(yōu)異成績，必須要有超常的認識和水平。本人長期從事公務(wù)員考試研究，愿將此文貢獻出來，與各位考生朋友共享。
《行政職業(yè)能力測驗》(省級招考公告中稱為《行政職業(yè)能力傾向測試》，以下簡稱《測驗》)作為國家公務(wù)員重要考試科目，在測查考生從事國家機關(guān)工作必須具備的潛能，包括理解事物發(fā)展變化過程的能力、綜合運用知識的創(chuàng)新意識和能力等方面具有不可替代的作用。經(jīng)過多年的實踐檢驗，在錄用考試中《測驗》科目上取得較好成績的公務(wù)員在應(yīng)對行政機關(guān)日常事務(wù)方面，普遍具有較強的思維能力、分析能力、應(yīng)變能力。《測驗》這門考試科目逐步成熟定型并時有創(chuàng)新。解析《測驗》的命題原理，從而找到答題技巧，對于廣大考生來說具有重要的指導(dǎo)意義。在公務(wù)員考試方面，我曾寫過《如何應(yīng)對<申論>考試》等論文，引起廣泛影響。現(xiàn)將此文作為姊妹篇進行發(fā)表，以為廣大考生提供切實指導(dǎo)。本文中我將從哲學(xué)、社會學(xué)、學(xué)科專業(yè)三個層面自上而下地來探索命題原理并針對性地提出應(yīng)對技巧。
從哲學(xué)的高度來看，《測驗》主要考查考生的辯證思維能力，要求考生在考試過程中堅持一分為二的觀點，通過觀察、分析、思考，找到事物發(fā)展變化的規(guī)律，從而在多種可能中進行選擇。爭取與放棄是考生在應(yīng)對《測驗》過程中必須具有的兩種二元對立統(tǒng)一的基本態(tài)度，從戰(zhàn)略的層面著眼，對每一分值都要給予高度重視，學(xué)會爭取得分。從戰(zhàn)術(shù)的層面講，對暫時無法得分的不妨放過去，在有限的時間內(nèi)去爭取獲得更高的分數(shù)，舍小得大。在得與失、取與舍的對立統(tǒng)一，體現(xiàn)公務(wù)員的政治精神，即動態(tài)中的正，于心平氣和中將試題中出現(xiàn)的困難處理得恰到好處。
在面對具體的試卷的試題時，我們要學(xué)會以果推因，不妨來個本末倒置，從源頭處探究如何應(yīng)對《測驗》。讓我們從現(xiàn)實的試卷上抬起來，去設(shè)想命題者如何命題的，然后再去想該如何應(yīng)對。這雖然是從終點回到了起點，但已是否定之否定，是在更高的層次上的認識了。
做為一個有過命題經(jīng)驗的人，我在此與各位考生朋友進行交流，希望有助于大家復(fù)習(xí)以考得好成績�！稖y驗》命題，總的來說根據(jù)現(xiàn)實生活情景，從多學(xué)科角度設(shè)計出來的。這種命題，通常出于兩個方面的考慮：一是測查考生面對現(xiàn)實、認識事物外在表象與內(nèi)在聯(lián)系的能力，能夠根據(jù)給定資料，理解發(fā)生了什么，應(yīng)當(dāng)如何評價與對待。言語理解與表達、資料分析、判斷推理均屬此類。二是測查考生面對未來、認識事物當(dāng)前現(xiàn)象與未來發(fā)展之間聯(lián)系的能力，能夠從給定資料中，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，從而預(yù)測事物的發(fā)展。數(shù)字推理、圖形推理、類別推理均屬此類。
面對復(fù)雜的事件，《測驗》在深層次上測查考生是否具有樹立了運動的觀點、發(fā)展的觀點、全面的觀點、聯(lián)系的觀點。它通過具體的試題設(shè)計，來達到深層檢測的目的。在此基礎(chǔ)上，《測驗》充分顯示了考試的導(dǎo)向功能，特別是政治導(dǎo)向功能。中國是社會主義國家，以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的認識方法。公務(wù)員堅持“天下為公”的思想，牢牢堅持“務(wù)虛與務(wù)實相結(jié)合”的立場，時刻明白自己只是“人民的一員”的道理，站在全國、全省、全縣、全鄉(xiāng)的宏觀角度，正視社會生活中發(fā)生的困難和問題，運用自己的知識和能力去解決問題，從而做到權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系，實踐公務(wù)員的人生理想和社會價值。
從哲學(xué)的高度來把握《測驗》的命題原理，有利于培養(yǎng)廣大考生堅持馬克思主義、MZD思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，有利于將公務(wù)員考試這種全社會普遍關(guān)注的形式作為進行政治思想教育的考場，有利于培養(yǎng)為一心為國家、終生為人民的公務(wù)員隊伍。
從社會學(xué)的層面分析，公務(wù)員考試要測查考生對社會問題的認識能力、分析能力、評價能力、判斷能力和處理能力。社會是各種關(guān)系的共同體，種種不同的關(guān)系之間常會產(chǎn)生錯綜復(fù)雜的矛盾和問題。這些矛盾和問題是公務(wù)員在工作中應(yīng)當(dāng)正視和解決的�！稖y驗》作為測查考生潛在素質(zhì)和能力的一門重要考試科目，理所當(dāng)然地肩負起檢測考生行政潛能的責(zé)任。所以，《測驗》在命題時，緊密結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置有效干擾項，在試對與試錯中讓考生選擇。為了使試題難度合理，有較好的區(qū)分度，試題將各選項的結(jié)構(gòu)、長度設(shè)得大體一致，使題干圍繞一個中心，選項和題干的關(guān)系一致，以降低考生憑運氣猜題的正確率，從而增強公務(wù)員考試作為全國性大型公開考試的公正性、公平性。
考生要學(xué)會運用社會學(xué)的方法分析試題。社會學(xué)方法主要有系統(tǒng)分析法、比較分析法、歷史分析法、定量定性分析法、結(jié)構(gòu)功能分析法等�？忌ㄟ^比較多的練習(xí)，學(xué)會在具體環(huán)境中運用特定的方法。為了讓這些方法發(fā)揮作用，考生還必須掌握一些分析試題的具體技術(shù)，如觀察、假設(shè)、統(tǒng)計、實驗等。
系統(tǒng)的方法就是從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，著重從整體和部分、內(nèi)部和外部之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地研究對象，以實現(xiàn)zui佳目標(biāo)的一種方法。對《測驗》試題的系統(tǒng)研究，包括微觀和宏觀、靜態(tài)和動態(tài)、外部條件和內(nèi)部條件、時間和空間等多方面的內(nèi)容，在言語理解與表達題上這種方法運用較多。
比較分析法就是把特定事實或數(shù)據(jù)放在特定的時空環(huán)境中進行單方面或多方面的對比。它包括縱向比較法和橫向比較法。縱向比較法就是沿著給定資料的邏輯的順序，從發(fā)生發(fā)展的程序上對題干和選項進行分析比較的方法。這在比較有把握的情況下常用。橫向比較法就是在閱讀材料后，對四個不同的選項進行比較后優(yōu)選的方法。選項通常有細微差別，通過仔細研究可以分辨出來，這對那些尚無確定把握的試題來說比較有用。
歷史分析法是根據(jù)事件發(fā)生的時間順序和歷史階段來揭示不同因素在矛盾和問題發(fā)展的不同階段所起作用的分析方法。運用此法，可分析矛盾或問題的推動或制約因素，把握社會發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)地預(yù)測社會發(fā)展的歷史趨勢。這種方法在判斷推理過程中常用。
結(jié)構(gòu)功能分析法就是從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析系統(tǒng)的功能。完形填空就是根據(jù)格式塔心理學(xué)來對結(jié)構(gòu)不完整的材料進行補充完善的。要使一個結(jié)構(gòu)發(fā)揮其正常功能，需要我們對結(jié)構(gòu)本身應(yīng)有的框架、層次、轉(zhuǎn)折等進行快速反應(yīng)，從而迅速找到對應(yīng)的選項，使不完整的結(jié)構(gòu)完整，使不充分的功能充分。這種方法在定義判斷等題中具有明顯的功用。
應(yīng)對《測驗》，考生應(yīng)當(dāng)從社會學(xué)的角度把握一些解決問題的基本原則。一是整體性原則。就是要對社會問題進行歷史的、系統(tǒng)的、全面的分析，形成完整認識。既要從全局的角度來看問題，也要從局部來精研事實。既要綜合考慮，又要分清主次。既要看到表面現(xiàn)象，又要明了深層意義。二是綜合性原則。面對試題，首先要進行審題，搞清楚命題者的意圖。然后認真讀題，尋找其存在的規(guī)律。zui合結(jié)合自身實際做出正確的答案。三是協(xié)調(diào)性原則。《測驗》考試時間緊任務(wù)重，在120分鐘內(nèi)要完成135道試題，還包括填涂機讀卡，必須要統(tǒng)籌把握，做好時間安排。在參考時間指導(dǎo)下，靈活機動地處理難題和易題的時間分布，保證又快又好地做題。四是具體問題具體分析的原則。在考試過程中要實事求是，對癥下藥。公務(wù)員考試不需要想象和夸張，它是與實踐緊密結(jié)合的，考試是檢測個人潛能的重要方式，因而，對考試過程中出現(xiàn)的問題的處理要理論結(jié)合實際，不只要有理論上的可行性，更要有實踐上的可操作性。
從學(xué)科專業(yè)層面來分析，《測驗》要考查考生文學(xué)、數(shù)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以測查應(yīng)試者從事國家機關(guān)工作必須具備的潛能。為維護考試的公平性，《測驗》通常涉及多個學(xué)科，一方面，使不同專業(yè)出身的同學(xué)都覺得有些試題對自己是很容易的，但另方面，任何人都很難答對所有題目，以拉開差距，為競爭性選拔提供基礎(chǔ)分數(shù)。
考試是社會個體獲得聲譽的重要途徑，因此考試不能過于打擊考生，那樣會對考試產(chǎn)生致命的傷害。但也不能沒有區(qū)分度，讓大多數(shù)都考高分，科學(xué)、規(guī)范是命題的zui基本要求。因而，試題的測試目標(biāo)要明確，就是選拔合格的公務(wù)員。試題立意、情景、設(shè)問角度及方式要科學(xué)、可信、新穎、靈活，試題表達要準確、簡潔。試題中易題和難題比例要恰當(dāng)，使較多數(shù)人能取得60分上下的成績，但要進入下一輪考試，卻只有優(yōu)xiu者才能脫穎而出。這樣，公務(wù)員考試作為國家向全社會招收國家工作人員的考試，其社會性才能通過這種全社會各行各業(yè)、符合報考條件的人才的積極參與得到體現(xiàn)。以是，公務(wù)員考試到2005年底時取代高考和考研，成為中國競爭zui激烈的考試。競爭zui激烈的時候，達到“和一個旅的人競爭一個崗位”。公務(wù)員考試的公平性、公正性、公開性由此得以實現(xiàn)。
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