2015年10月27日安徽省教育廳遴選面試題
第一題：中央八項(xiàng)規(guī)定出臺以來，持續(xù)的高壓態(tài)勢，使一些官員抱著“只要不出事、寧愿不做事”，被群眾稱為“為官不為”現(xiàn)象。對這種現(xiàn)象你怎么看？
（主要測評要素）熱點(diǎn)分析。
參考要點(diǎn)：
(1)闡述。在全黨深入開展群眾路線教育實(shí)踐活動、反腐力度不斷加大的背景下，“四風(fēng)”問題在諸多領(lǐng)域得到有效遏制，“八項(xiàng)規(guī)定”逐漸成為廣大干部的紀(jì)律高壓線，黨風(fēng)政風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，人民群眾普遍稱贊。但是，干部隊(duì)伍中一些不正常的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，“為官不為”，就是指公職人員不履行、不完全履行或者不及時履行自身的崗位職責(zé)，造成“懶政”“荒政”等問題。“為官不為”的主要表現(xiàn)類型：①拖拉懶散型，主要表現(xiàn)是要做的不做，該辦的遲辦；②推諉�；�，主要表現(xiàn)是把問題推出去，把成績攬回來，形成了責(zé)任的“擊鼓傳花”；③求穩(wěn)怕事型，主要表現(xiàn)是老和尚撞鐘，按部就班，抱著“寧可不做事，但不能做錯事”的心態(tài)去工作；④無利不往型，主要表現(xiàn)是看臉色行事，無利不起早；⑤欺上瞞下型，主要表現(xiàn)是欺上又瞞下，信奉“擺平就是水平”，形成“中梗阻”現(xiàn)象。
(2)原因剖析�！盀楣俨粸椤钡脑蚋爬ㄆ饋碇饕袃�(nèi)源性和外源性兩個方面。①內(nèi)源性原因。一是迷茫，不敢為；二是懶惰，不愿為；三是唯利，不肯為；四是恐慌，不會為；五是哀怨，消極為。②外源性原因。一是考核激勵作用缺失；二是用人導(dǎo)向存在偏差；三是問責(zé)處置力度不夠；四是權(quán)責(zé)設(shè)定模糊不清；五是“污名”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。
(3)主要對策。遏制“為官不為”現(xiàn)象，必須牢牢把握住制度建設(shè)這一根本，著力健全五大制度體系，提供權(quán)責(zé)清晰、獎罰有力的制度保障，為經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展打造一支想干事、干成事、會干事、不出事的干部隊(duì)伍。①健全價(jià)值體系，解決為誰而為的認(rèn)識問題；②強(qiáng)化責(zé)任體系，解決為與不為的界定問題；③修正權(quán)力體系，解決為有過失的問責(zé)問題；④完善考核體系，解決所為好壞的標(biāo)準(zhǔn)問題；⑤做實(shí)關(guān)愛體系，解決主動作為的氛圍問題。
記得習(xí)近平總書記曾撰寫過一篇文章<要拎著“烏紗帽”為民干事》，提出“每一個領(lǐng)導(dǎo)干部都要拎著‘烏紗帽’為民干事，而不能捂著‘烏紗帽’為己做‘官”’。對于“為官不為”現(xiàn)象，各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部必須高度關(guān)注、科學(xué)應(yīng)對、大力整治，讓干部始終銘記雖然“為官不易”，但絕不能“為官不為”。
第二題：對當(dāng)前教育不公平問題，請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。
（主要測評要素）專業(yè)專項(xiàng)。
參考要點(diǎn)：
(1)闡述。教育公平是社會公平的一部分。公平不等于平均，這兩者是極易混淆的概念。公平是在滿足激勵、滿意、保障的原則條件下，承認(rèn)合理差異的存在，而教育公平是一種相對的、動態(tài)的平等。過去人們的要求是“人人有學(xué)上”，現(xiàn)在的要求是“人人上好學(xué)”。
（2)分析。教育不公平問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：城市教育與農(nóng)村教育的不公平，重點(diǎn)學(xué)校教育與一般學(xué)校教育的不公平，學(xué)校教育與家庭教育的不公平，男童教育與女童教育的不公平，優(yōu)等生教育與后進(jìn)生教育的不公平，升學(xué)教育與就業(yè)教育的不公平，關(guān)注知識與關(guān)注能力的不公平。
(3)建議。①增加政府教育投入，是縮小地區(qū)間、學(xué)校間教育差距的重要前提，是推進(jìn)教育公平的關(guān)鍵；②改革政府教育資源投入配置模式，與增加教育投入相對應(yīng)，國家在增加教育投入的同時，應(yīng)改變當(dāng)前地方負(fù)責(zé)分級管理的模式，做到義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌配置，避免由于地區(qū)發(fā)展的差異，制造教育差距；③改變教育評價(jià)體系，推進(jìn)教育公平，必須建立新的教育評價(jià)體系，要重新認(rèn)識教育的本質(zhì)，以及政府、學(xué)校在發(fā)展教育過程中，應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)；④打破“小公平意識”，“小公平意識”包括兩方面，一是狹隘的“地區(qū)意識”，二是狹隘的“分?jǐn)?shù)公平”觀。
所以，形成新的公平觀，對推進(jìn)我國教育公平來說，十分重要。為此，破除教育公平的阻力，推進(jìn)我國教育的公平發(fā)展，需要以新的公平觀進(jìn)行制度改革，轉(zhuǎn)變社會用人觀念，回歸教育本質(zhì)，重視多元成才、個性發(fā)展與綜合素質(zhì)拓展。
第三題：我國制定了《預(yù)算法》，請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾伟l(fā)揮監(jiān)督與管理作用。
（主要測評要素）專業(yè)專項(xiàng)。
參考要點(diǎn)：
(1)闡述：《預(yù)算法》明確了無預(yù)算不支出的概念，就是年度沒有安排預(yù)算的，一律不追加撥付資金。明確了預(yù)算公開模式、方法、制度等，要求各地方政府壓減結(jié)余結(jié)轉(zhuǎn)資金，對稅收優(yōu)惠政策也有了嚴(yán)格規(guī)定，對國務(wù)院、省市出臺相關(guān)財(cái)政體制、政策法規(guī)有了新的依據(jù)。
(2)作用：①完善財(cái)務(wù)監(jiān)督管理機(jī)制，充分發(fā)揮治理結(jié)構(gòu)中占重要地位的監(jiān)事會的監(jiān)督作用；②做到以財(cái)務(wù)監(jiān)督為核心，及時有效地對財(cái)務(wù)進(jìn)行檢查；③在實(shí)際工作中發(fā)揮其監(jiān)督的角色。
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