2004-2010年國(guó)考題型分析——言語(yǔ)理解與表達(dá)
查考生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和思考、迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的準(zhǔn)確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。
語(yǔ)言文字能力是一名合格公務(wù)員zui基礎(chǔ)、zui核心的能力，所以言語(yǔ)理解與表達(dá)歷來(lái)是國(guó)家公務(wù)員考試的重點(diǎn)。2007年以來(lái)的近四次國(guó)考，言語(yǔ)理解與表達(dá)都多達(dá)40道（總題量是140）。2010年度的國(guó)考更是將言語(yǔ)理解與表達(dá)調(diào)整為行測(cè)的第yi部分，這充分體現(xiàn)了出題人對(duì)這一題型的重視。
總的來(lái)看，國(guó)家公務(wù)員考試的言語(yǔ)理解與表達(dá)具有以下主要特點(diǎn)：
一、是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的客觀性試題
與行測(cè)的其他部分一樣，言語(yǔ)理解與表達(dá)也是通過(guò)客觀化測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)考查的，但由于語(yǔ)言本身的主觀性、模糊性，一部分題目的選項(xiàng)迷惑性很大，答案不是很好確定。所以參加過(guò)國(guó)家公務(wù)員考試的人普遍對(duì)言語(yǔ)理解與表達(dá)有這樣一個(gè)感受——得低分不易，得高分也很難。
但作為一種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的客觀性試題，出題人的意圖總是有跡可循、有律可找的。研習(xí)一本好的輔導(dǎo)書(shū)，認(rèn)真體會(huì)真題的妙處，撥開(kāi)語(yǔ)言的迷霧就不是難事。
二、試題選材多出自主流媒體，以議論文為主，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密
從材料的來(lái)源來(lái)看，以出自《三聯(lián)生活周刊》、《瞭望東方周刊》、《光明日?qǐng)?bào)》、人民網(wǎng)（《人民日?qǐng)?bào)》）、新華網(wǎng)（新華社）、《南方周末》等主流報(bào)紙網(wǎng)站的文章居多。其他則散見(jiàn)于《百科知識(shí)》、《半月談》、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《閱讀與鑒賞》以及一些大學(xué)學(xué)報(bào)等。另外，2010年的國(guó)考題有部分材料來(lái)源于名家著作。
從材料的體裁來(lái)看，以議論文為主，說(shuō)明文偶有出現(xiàn)，記敘文極少。其中，新聞?wù){(diào)查、時(shí)評(píng)、雜文、散文、講座訪(fǎng)談?lì)惒牧暇佣唷?/P>
從材料的內(nèi)容來(lái)看，涉及面很廣，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文、科技、自然等都有不同程度的涉及，而且與當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)和人們的生活聯(lián)系得越來(lái)越緊密。
所以，我們建議廣大考生平時(shí)要多關(guān)注生活，關(guān)心國(guó)家大事，提高理論素養(yǎng)。具體而言，可多閱讀主流的報(bào)紙、期刊、新聞網(wǎng)站，尤其是評(píng)論版，以增長(zhǎng)見(jiàn)聞、培養(yǎng)語(yǔ)感、開(kāi)拓解題思路。
三、閱讀量逐年增加
近三年國(guó)考（言語(yǔ)理解與表達(dá)）閱讀量統(tǒng)計(jì)
年份
言語(yǔ)理解與表達(dá) 2008年 2009年 2010年
閱讀總量（字?jǐn)?shù)） 選詞填空 6951 2580 7234 2597 7781 2846
片段閱讀 4371 4637 4935
題量 選詞填空 40 20 40 20 40 20
片段閱讀 20 20 20
參考時(shí)限（分鐘） 30 35 35
單位閱讀量（字?jǐn)?shù)／分鐘） 232 207 222
單位做題時(shí)間（分鐘／題量） 0.75 0.875 0.875
從上表可知，近三年來(lái)，雖然言語(yǔ)理解與表達(dá)部分題目總量沒(méi)有變，仍是40題（選詞填空和片段閱讀各20題），但是閱讀總量卻是逐年遞增的。2009年起，閱讀理解的參考時(shí)限延長(zhǎng)了5分鐘，變?yōu)?5分鐘，使得2009年的單位閱讀量比往年低，但由2010年的統(tǒng)計(jì)情況看，這一參數(shù)仍然是遞增的。閱讀總量和單位閱讀量的增加，無(wú)疑對(duì)考生的信息處理能力和對(duì)文字的把握能力提出了更高的要求。如何在單位做題時(shí)間不足1分鐘的情況下提高答題的準(zhǔn)確率，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
為此，我們建議考生在備考過(guò)程中進(jìn)行必要的適壓性訓(xùn)練，即集中精力，限定時(shí)間答題，將單位閱讀量控制在230字左右，同時(shí)，還要保證答題速度和正確率。只有這樣，才能在正式考試中游刃有余。
言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的題型相對(duì)固定，2007-2010近四年的國(guó)家公務(wù)員考試都只考查選詞填空、片段閱讀兩種題型，各占一半的題量。文章閱讀僅在2002、2003年有所涉及，語(yǔ)句表達(dá)則從未出現(xiàn)過(guò)。國(guó)家公務(wù)員考試已經(jīng)比較科學(xué)、規(guī)范了，預(yù)計(jì)2011年度的言語(yǔ)理解與表達(dá)將在2010年的基本模式內(nèi)有所變化。
一、選詞填空
選詞填空自2007年在國(guó)家公務(wù)員考試中出現(xiàn)就占有言語(yǔ)理解與表達(dá)的半壁江山的，即20道題�？疾榈男问绞且欢尾牧先サ粢粋�(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)選項(xiàng)補(bǔ)充完整�？疾榈膬�(nèi)容是根據(jù)文段的語(yǔ)義、語(yǔ)境，“準(zhǔn)確、得體地遣詞用字”，即把握文脈、辨析詞語(yǔ)。
辨析詞語(yǔ)主要是辨析一些常用而又易誤用的詞語(yǔ)，分為實(shí)詞、成語(yǔ)和虛詞三類(lèi)。在近年的國(guó)考中，虛詞考查的比較少，主要考查的是實(shí)詞、成語(yǔ)。
實(shí)詞的不同可以從語(yǔ)義（理性義、評(píng)價(jià)義、理?yè)?jù)義、搭配義，語(yǔ)義的范圍、側(cè)重、輕重、個(gè)體與集合）、語(yǔ)法、語(yǔ)體、修辭等方面去考慮，有相當(dāng)強(qiáng)的規(guī)律性。
成語(yǔ)基本可以沿用實(shí)詞的思路，但需要注意成語(yǔ)的整體性與習(xí)用性。
虛詞本身沒(méi)有很明確的詞匯義，主要體現(xiàn)著語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。虛詞的考察重點(diǎn)——關(guān)聯(lián)詞常配合成對(duì)使用，有一定的的搭配習(xí)慣。
雖然選詞填空的解答有著相當(dāng)強(qiáng)的規(guī)律性、技巧性，但是詞匯個(gè)體有著獨(dú)特而豐富的內(nèi)涵，考生還要具體掌握，復(fù)習(xí)量還是很大的�？忌嘧x多練，準(zhǔn)確區(qū)分那些常用而又易誤用的詞語(yǔ)，注意語(yǔ)感的培養(yǎng)。
二、片段閱讀
片段閱讀是國(guó)家公務(wù)員考試的重點(diǎn)，曾在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里作為言語(yǔ)理解與表達(dá)的唯yi題型，2007年以來(lái)也占到了一半的題量。2010年考試大綱對(duì)言語(yǔ)理解與表達(dá)考試內(nèi)容的闡述大部分都體現(xiàn)在片段閱讀，即“根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的準(zhǔn)確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的”，所以不能排除未來(lái)進(jìn)一步加大片段閱讀考查力度的可能性。
考查的形式是給出一段文字，要求報(bào)考者選出與所提要求zui相符合的一項(xiàng)。從選項(xiàng)設(shè)置來(lái)看，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置無(wú)外乎兩種情況。
（1）選項(xiàng)與文意不符：
①選項(xiàng)與文中的某些細(xì)節(jié)不相符。
②選項(xiàng)推論失當(dāng)：選項(xiàng)由文中某個(gè)錯(cuò)誤論點(diǎn)推導(dǎo)得出；選項(xiàng)在推導(dǎo)過(guò)程中由于邏輯錯(cuò)誤而推論失當(dāng)。
③選項(xiàng)屬無(wú)中生有，在原文中找不到相應(yīng)內(nèi)容。
（2）選項(xiàng)與題意不符：
①題目要求找出主要觀點(diǎn)、主要內(nèi)容或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而選項(xiàng)為次要觀點(diǎn)或有失全面。
②題目要求的答案比較具體，而選項(xiàng)內(nèi)容太籠統(tǒng)，范圍過(guò)大。
縱觀近三年國(guó)考的片段閱讀，可以發(fā)現(xiàn)考查zui多的是主旨類(lèi)題型和主題概括題型。主旨類(lèi)題型又可分為論證式主旨、強(qiáng)調(diào)式主旨和隱喻式主旨三種，其中前兩種題型在國(guó)考中出現(xiàn)頻率zui高。主題概括題要求歸納出文段的主要論述對(duì)象，與主旨類(lèi)題型要求歸納出論點(diǎn)有顯著區(qū)別，如果考生不能分清兩者的差異，就極易造成誤選。
另外，標(biāo)題型題目、細(xì)節(jié)理解型題目、結(jié)構(gòu)推斷型題目、語(yǔ)句（填充）排序題目、短文寓意型題目、詞句理解型題目雖然題量不大，但作為國(guó)家和地方公務(wù)員考試的�？碱}型，考生也需要認(rèn)真了解掌握。
根據(jù)上面對(duì)言語(yǔ)理解與表達(dá)的介紹，我們建議考生從以下幾個(gè)方面著手復(fù)習(xí)：
（1）活用真題，心中有數(shù)。真題是zui好的復(fù)習(xí)資料，尤其是近三年的考試真題。雖說(shuō)題目不可能重復(fù)再考，但通過(guò)仔細(xì)揣摩真題，考生能夠?qū)Τ鲱}者的出題思路、文章的難度系數(shù)等有一個(gè)整體性的把握，從而做到“心中有數(shù)”。
（2）廣泛閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。言語(yǔ)理解與表達(dá)重點(diǎn)考查的是考生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。在備考過(guò)程中，有意識(shí)地多閱讀一些材料，尤其是社科類(lèi)文章，并在閱讀過(guò)程中揣摩作者對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落的把握和運(yùn)用，這樣既可擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，又可提升語(yǔ)感。
（3）搭建知識(shí)體系，巧用技巧，把握速度。要想在考試中取得好成績(jī)，速度是關(guān)鍵，在保證質(zhì)量的同時(shí)還要保證數(shù)量，因此在備考過(guò)程中，考生要搭建自己的知識(shí)體系，從整體上把握，配合練習(xí)，將各種技巧融會(huì)貫通，同時(shí)把握做題速度，爭(zhēng)取做到效率zui大化。
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