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24日，浙江省溫嶺市發(fā)生一起幼兒園教師虐待兒童事件，某幼兒園教師在學�；顒邮依飶娦芯咀∫幻淄p耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍下，之后該視頻被上傳到網(wǎng)上。視頻中，被揪耳幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，而該教師則神情愉悅，樂在其中。
一段時間以來，各地暴力教學事件屢有曝出，且不止于幼兒園和小學，中學乃至大學校園內(nèi)也存在類似教學行為。除了體罰，“戴綠領巾”“穿紅校服”等“軟暴力”教學方式也引發(fā)關注。暴力視頻與圖片給網(wǎng)民造成了強烈的視覺沖擊，謾罵與質疑指向了當事教師與學校。
“扯耳朵離地”“打70個耳光”的體罰方式固然惡劣、必須喝止，但類似事件屢禁不止，至少體現(xiàn)了暴力教學的普遍性與治理的高難度。安徽公務員網(wǎng)專家認為，在極端照片刺痛大眾神經(jīng)的同時，我們更不能忽視、不能默許的是，目前在各地中小學校園內(nèi)廣泛存在的輕度體罰、言語謾罵、區(qū)別對待等教學、督學方式。
當下校園求學的現(xiàn)實是，不少學生家長不僅長期受困于“起跑線焦慮”，將希望與評判標準全部寄托在孩子的學習成績上，還信奉“不打不成才”的荒誕邏輯，將體罰與言語刺激視為快速提高孩子成績的“興奮劑”。在另一端，升學率、平均分等具體入微的數(shù)字，成為懸在學校領導和授課教師頭上的一把刀，學習成績“拖后腿”，只能寄希望于通過暴力教學，或以儆效尤，或只為發(fā)泄。
一位初中班主任曾對筆者坦言，農(nóng)村地區(qū)中小學體罰現(xiàn)象較為普遍，一般家長甚至如此囑咐老師：“多管管孩子，怎么打我們都不心疼，都為了孩子好”。即便有時因為體罰遭遇個別家長質疑，校方也往往有恃無恐，因為學校已經(jīng)與家長針對體罰等簽訂了類似承諾書的協(xié)議，“家長告到縣教委也沒用”。
功利教育下，暴力教學豈能避免?筆者認為，要給孩子們一個健康快樂的童年，還中小學生們一個更有尊嚴、更加豐富的校園生活，不僅要強調(diào)對學校、教師等監(jiān)督管理，改進校園教學督學方式，更應該呼吁所有人，把目光投向學校的zui原始本質：這是知識的海洋，不只是“十加一等于幾”;這是同齡人交流的廣闊平臺，不只是比攀成績的競技場;這是傳道授業(yè)解惑的圣地，不是棍棒相加的泥沼。
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