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24日，浙江省溫嶺市發(fā)生一起幼兒園教師虐待兒童事件，某幼兒園教師在學(xué)�；顒�(dòng)室里強(qiáng)行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時(shí)讓另一名教師用手機(jī)拍下，之后該視頻被上傳到網(wǎng)上。視頻中，被揪耳幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，而該教師則神情愉悅，樂在其中。
一段時(shí)間以來，各地暴力教學(xué)事件屢有曝出，且不止于幼兒園和小學(xué)，中學(xué)乃至大學(xué)校園內(nèi)也存在類似教學(xué)行為。除了體罰，“戴綠領(lǐng)巾”“穿紅校服”等“軟暴力”教學(xué)方式也引發(fā)關(guān)注。暴力視頻與圖片給網(wǎng)民造成了強(qiáng)烈的視覺沖擊，謾罵與質(zhì)疑指向了當(dāng)事教師與學(xué)校。
“扯耳朵離地”“打70個(gè)耳光”的體罰方式固然惡劣、必須喝止，但類似事件屢禁不止，至少體現(xiàn)了暴力教學(xué)的普遍性與治理的高難度。安徽公務(wù)員網(wǎng)專家認(rèn)為，在極端照片刺痛大眾神經(jīng)的同時(shí)，我們更不能忽視、不能默許的是，目前在各地中小學(xué)校園內(nèi)廣泛存在的輕度體罰、言語謾罵、區(qū)別對(duì)待等教學(xué)、督學(xué)方式。
當(dāng)下校園求學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，不少學(xué)生家長(zhǎng)不僅長(zhǎng)期受困于“起跑線焦慮”，將希望與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)全部寄托在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還信奉“不打不成才”的荒誕邏輯，將體罰與言語刺激視為快速提高孩子成績(jī)的“興奮劑”。在另一端，升學(xué)率、平均分等具體入微的數(shù)字，成為懸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師頭上的一把刀，學(xué)習(xí)成績(jī)“拖后腿”，只能寄希望于通過暴力教學(xué)，或以儆效尤，或只為發(fā)泄。
一位初中班主任曾對(duì)筆者坦言，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體罰現(xiàn)象較為普遍，一般家長(zhǎng)甚至如此囑咐老師：“多管管孩子，怎么打我們都不心疼，都為了孩子好”。即便有時(shí)因?yàn)轶w罰遭遇個(gè)別家長(zhǎng)質(zhì)疑，校方也往往有恃無恐，因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)與家長(zhǎng)針對(duì)體罰等簽訂了類似承諾書的協(xié)議，“家長(zhǎng)告到縣教委也沒用”。
功利教育下，暴力教學(xué)豈能避免?筆者認(rèn)為，要給孩子們一個(gè)健康快樂的童年，還中小學(xué)生們一個(gè)更有尊嚴(yán)、更加豐富的校園生活，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校、教師等監(jiān)督管理，改進(jìn)校園教學(xué)督學(xué)方式，更應(yīng)該呼吁所有人，把目光投向?qū)W校的zui原始本質(zhì)：這是知識(shí)的海洋，不只是“十加一等于幾”;這是同齡人交流的廣闊平臺(tái)，不只是比攀成績(jī)的競(jìng)技場(chǎng);這是傳道授業(yè)解惑的圣地，不是棍棒相加的泥沼。
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