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【背景材料】

據(jù)長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)報(bào)道，華中科技大學(xué)教科院教授周光禮新書(shū)《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》24日在武漢面世。該書(shū)通過(guò)調(diào)查披露了我國(guó)當(dāng)前博士生教育中存在的一些問(wèn)題。

該調(diào)查回收到有效問(wèn)卷1392份，調(diào)查對(duì)象涉及在校博士生、博士生導(dǎo)師、博士培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人和畢業(yè)博士生。統(tǒng)計(jì)顯示，46%的博導(dǎo)同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)7名，zui多的高達(dá)47名。大部分博導(dǎo)認(rèn)為自己適合指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)6名。周光禮昨日稱，調(diào)查中所指的學(xué)生僅為博士生，不包括碩士生。調(diào)查表明，近13%的博士生每月與導(dǎo)師交流不到1次，甚至還有3%的博士生反映未與導(dǎo)師交流過(guò)。

2008年，我國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)超過(guò)美國(guó)，成為世界上zui大的博士學(xué)位授予國(guó)家。2009年，全國(guó)在學(xué)博士生24.63萬(wàn)名;2010年，全國(guó)博士招生計(jì)劃為6.2萬(wàn)人。

調(diào)查顯示，50%的用人單位認(rèn)為我國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量10年來(lái)整體上沒(méi)有進(jìn)步，“甚至還有下降趨勢(shì)”。在對(duì)新進(jìn)博士創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)上，用人單位認(rèn)為“一般”和“差”的占68%。周光禮介紹，國(guó)外一流大學(xué)博士淘汰率高的可達(dá)40%，而我國(guó)采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”政策。他說(shuō)，沒(méi)有淘汰機(jī)制，質(zhì)量也就沒(méi)有保障。

【預(yù)測(cè)試題】

題目：華中科技大學(xué)教科院教授周光禮新書(shū)《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》在武漢面世。統(tǒng)計(jì)顯示，46%的博導(dǎo)同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)7名，zui多的高達(dá)47名。大部分博導(dǎo)認(rèn)為自己適合指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)6名。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

【答題思路】

安徽公務(wù)員網(wǎng)建議，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)該秉承辯證分析的理念，一分為二的看待，找出利弊所在，對(duì)于弊端要深挖原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【參考答案】

我國(guó)博士生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，一方面說(shuō)明高等教育事業(yè)大發(fā)展，另一方面也造成博士生教育水平下降和學(xué)術(shù)質(zhì)量滑坡。

從4個(gè)方面對(duì)影響我國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行解析。

一是博士生指導(dǎo)教師。在博導(dǎo)增長(zhǎng)人數(shù)跟不上博士生擴(kuò)招速度的背景下，高校評(píng)聘博導(dǎo)的門檻有所下降。有些博導(dǎo)本身水平就不怎么樣，也很難帶出高質(zhì)量的博士。博導(dǎo)指導(dǎo)的學(xué)生多，也直接影響到博士培養(yǎng)質(zhì)量。

二是國(guó)家的科研體制。國(guó)外有的明確規(guī)定導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)中1/3要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而我國(guó)在政策層面完全把博導(dǎo)的教學(xué)和科研分開(kāi)了。導(dǎo)師要支付學(xué)生各種費(fèi)用，只能去拉很多簡(jiǎn)單的直接服務(wù)社會(huì)的課題，多由博士生完成。博士生水平因而難以提高。

三是博士生的自身追求。一些人讀博士完全是為了拿張文憑，讀博士的動(dòng)機(jī)很功利化。一些人把“博士”比喻為“搏仕”，意思就是說(shuō)讀博是為了將來(lái)能做官。

四是整個(gè)社會(huì)的浮躁心態(tài)。一個(gè)人一旦有了“博士”這層金，就會(huì)贏得更多的社會(huì)認(rèn)可和尊重，甚至?xí)�謀得更多的社會(huì)資源和財(cái)富。這助長(zhǎng)了博士生的急功近利。

因此，目前的研究生培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，實(shí)行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的教育機(jī)制，一方面把好入口，讓真正有志于學(xué)術(shù)的人才能夠接受更高層次的教育，另一方面守好出口，輸出高品質(zhì)人才，進(jìn)而倒逼在校學(xué)生樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，提高自身素質(zhì)。