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“上課發(fā)言zui積極的前5名同學(xué)隨時(shí)可以喝水；在校表現(xiàn)zui好的1個(gè)同學(xué)可以任選座位；單元測(cè)試成績(jī)第yi名的同學(xué)舉班牌，集合排隊(duì)時(shí)站在隊(duì)伍zui前面……”日前，湖南長(zhǎng)沙天心區(qū)紅衛(wèi)小學(xué)二（5）班的家長(zhǎng)們都來(lái)到學(xué)校，每個(gè)人領(lǐng)到了一張?jiān)摪唷栋嗉?jí)公約討論稿》。對(duì)于其中一些“個(gè)性”班規(guī)，有家長(zhǎng)持不同意見(jiàn)，引發(fā)了爭(zhēng)議。（
透過(guò)媒體報(bào)道和網(wǎng)友跟帖，不少人似乎對(duì)上課時(shí)的“喝水權(quán)”頗為不解和不屑，但不知其可曾意識(shí)到，小學(xué)低年級(jí)的孩子們普遍聰明活潑，卻往往組織紀(jì)律性不強(qiáng)？所以，該老師“因情制宜”，以“喝水權(quán)”的激勵(lì)方式，巧妙引導(dǎo)孩子們專心聽(tīng)課、積極發(fā)言。看似給“特權(quán)”，實(shí)則是“妙計(jì)”，有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的“好玩”慣性才是本意。
除了熱心本職工作，以個(gè)性班規(guī)著力提高孩子的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)“點(diǎn)贊”的一個(gè)亮點(diǎn)就是，這樣的班級(jí)公約，并非只是班主任老師“一言堂”的產(chǎn)物。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校討論前，老師就將制定的新班規(guī)發(fā)到了家長(zhǎng)QQ群，以供群策群力、修改完善。事實(shí)上，家長(zhǎng)委員會(huì)成員逐條審議后，zui終刪除了表現(xiàn)好的學(xué)生“可以去老師辦公室玩”這一條。這表明個(gè)性班規(guī)的確定實(shí)施，乃是zui大程度地求得了學(xué)校和家長(zhǎng)間的“zui大公約數(shù)”。
而揆諸現(xiàn)實(shí)，“多做多錯(cuò)”的評(píng)價(jià)怪象，在教書育人中時(shí)有存在和發(fā)生。理解那些愿意“多做者”的良苦用心，譬如此次的個(gè)性班規(guī)，外界若能多多向前看，給予該班主任“邊嘗試、邊完善”的良好機(jī)會(huì)和氛圍，就顯得十分需要與必要。否則就會(huì)像局部地區(qū)的“素質(zhì)教育”那樣，總是邁不出“雷聲大、雨點(diǎn)小”的窠臼。從此意義上講，類似“喝水權(quán)”的個(gè)性班規(guī)更是一種“激勵(lì)點(diǎn)”。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新莫缺包容。因此，對(duì)待個(gè)性班規(guī)，我們不妨采取包容的態(tài)度，樂(lè)觀其“試”，先試后說(shuō)。
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